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浅谈班主任工作中的“倾听”素养
添加时间 : 2018-1-27 14:20:43
  来源 : 黄冈新闻网(鄂东晚报)
 

武穴市实验小学  刘彩霞

班主任作为班集体的领导者、组织者和教育者,工作是繁杂的、琐细的。在平时的工作中,班主任常常将大大小小的事情向学生或家长反复讲,让他们按照自己的思路去做,方法千篇一律,问题总是发生。究其原因,班主任很重视工作中的“说”,却缺乏工作中的“听”。苏霍姆林斯基曾说,善于倾听孩子们说话就是一门了不起的教育艺术。作为一名班主任,具备“倾听”的素养是十分重要的。

“倾听”与教育的脱轨

(一)班主任角色的多重性导致脱轨班主任既是班级的组织者、领导者和教育者,又是学校实施教育教学计划的中坚和骨干,既是协调各种教育力量的纽带,又是沟通学校与家庭、社会的桥梁,因这一角色的多重性,必然形成其工作繁杂琐细的状态。如果班主任事事亲力亲为,随之出现无时间和精力去“倾听”学生心灵深处的声音,更无心去研究如何有效地开展工作从而提升工作质量。

(二)沟通过程中方法的不理性导致脱轨

此类现象发生在班主任对问题学生的教育上。每个班级都会存在“问题学生”,他们的品行跟不上班级的整体要求,完不成课程标准规定的起码要求,障碍发生的频率较高,性质比较严重,矫正和转化的难度较大。班主任常常因学生的屡教不改而严加责罚,正是丢掉“倾听”而采用过激、失去理性的方法,让学生心灵上造成创伤,产生逆反心理,从而双方关系僵化,工作陷入困境。

(三)家庭与学校合作不到位导致脱轨家庭教育是学校教育的基础,学校教育是家庭教育的补充。但由于教育过程的复杂性,学生个性的差异性,教育观念的时代变迁性,教育方法和手段的多样性,班主任与家长在教育上难免产生分歧和矛盾。有些班主任可能是“恨铁不成钢”,学生一出毛病,就把家长“请”到学校,盛气凌人地批评一通,使家长有难言之隐,自尊心也极大地挫伤,达不到预期的教育目的。

班主任“倾听”的策略

(一)化整为零,在随意中进行个别谈话平时,多数班主任因工作事务的繁杂而疏于与学生个别交谈,也有的班主任会刻意找学生谈心,又会造成学生的紧张感。作为班主任,应该努力创造尽可能多的“随意”的个别谈心机会,让学生在轻松的氛围中倾吐自己的心声。

如课间,班主任在参与到学生的活动中时,可利用一个眼神,一个动作,一句话对学生进行鼓励,对其不良行为予以疏导。趁下班回家路上的时机,深入到学困生家庭走访,与家长和孩子面对面地交流。一次放学回家的路上,我来到了我们班吴盈盈家进行家访,从中了解到这个孩子多动与身体瘦弱的原因。家长由衷地表示,他们也要努力加油,做好孩子的榜样。

(二)创设班会,在学生自主中收获信息班会课是班主任“倾听”的主要阵地。班主任要把关班会课的定位,尽量设计丰富多彩的形式,让学生积极主动参与,如一周情况的小结、专题讨论、智力竞赛、演讲、表演等,班主任可以从中“倾听”到大量的信息以及同学们对人对事的看法。

如在我所教的书法特长班上,有位同学名叫王宁。他脾气古怪,喜欢独来独往,与同学很难相处,还会突如其来地“生事”。一次上完毛笔书法课,他将墨汁涂在别的同学衣服上,使这位同学伤心至极。为了使王宁认识到自己的错误,我专门在班上召开了“论同学友谊”的主题班会。班会课上,以同学们讲故事、演小品、专题讨论、唱主题歌等形式,使孩子深深体验到来之不易的同学情谊。另一方面,我又深入了解王宁的思想障碍,见机找他谈心,且与家长进行沟通,以家校双方力量对其进行疏导。如今的王宁同学性格有了较大转变,学会了关心别人,与全班同学和谐相处,亲如朋友。

(三)投身活动,在聆听中捕捉教育契机平时,学生的活动可谓是丰富多样,有全班同学参与的运动会、大合唱、体操比赛等,也有部分学生参加的羽毛球赛、文艺表演等,班主任积极投身到学生的活动中,定会倾听到学生内心世界所发出的真实声音。

在学校举行的四年级学生拔河比赛中,四(7)班和四(8)班参赛代表队激情上场,啦啦队更是强势助阵。比赛开始,双方实力相当,竞争激烈。最后,四(7)班幸运夺冠,四(8)班屈居亚军,不少同学伤心得哭成泪人。班主任伍老师趁机召集全班同学展开专题讨论:比赛什么最重要?同学们广开言路,充分讨论,互相讲述与启发,老师在用心的聆听中,适时引导学生懂得,比赛中团结与友谊的态度最重要。班主任通过“倾听”,能够从中捕捉、获得教育的契机,让学生在成长中享受到更大的快乐。

(四)推行周记,在批阅中发挥教育价值批阅学生周记,可谓是“倾听”的一种好方式。周记是学生反映班级情况和自己思想的记录本。有的学生性格内向,喜欢通过周记和老师笔谈。

多年来,我在班上坚持推行“我想我说我写”栏目,一周一记。对于它,学生特别认真对待,用心完成,我也是享受阅读,精心批改,及时反馈。在周记中,郭可欣同学写道:“这个周末,参加下乡援教的妈妈回来了。晚上,我搂着妈妈的脖子睡着了,做了一个甜甜的梦。”我及时批注:“为妈妈援教乡村、痴情教育的境界而点赞!”刘坤函同学这样写:“这周,教室公示栏上我夺得的红旗太少,落后了其他同学。下周,我要加倍努力,扭转局势。”我马上为之鼓劲:“急起直追,后者居上。”还有的同学写出了爸妈于双休日,惩罚他们,心里无比痛苦。我趁机写出安抚话语,帮助他一起查找问题,纠正毛病。

周记,因不是面对面的对话交流,而是将语言形诸文字,学生往往经过深思熟虑,表达自己内心深处最想说的。

日本教育家佐藤说过:课堂上,教师要做一个敏锐的倾听者和发现者,用心倾听学生的声音,善于抓住课堂上每一个契机,把“偶发事件”的价值最大化,从而生成新的课程资源,让课堂教学焕发出无限的生机和活力!在德育这个大课堂上,班主任要以“倾听”的专业素养,慢慢触摸孩子情绪的温度,耐心剖析学生的言外之意,在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花,引领学生健康快乐地发展。

(责任编辑:张小志)


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